－－《中國職業(yè)教育實訓基地建設發(fā)展專家論壇》上的報告

近十年來，世界機加工業(yè)的重心在不斷向中國轉移，數控機床正以空前速度在中國普及和發(fā)展。早有資料介紹，全國數控機床操作工和編程人員缺口60萬。針對這一狀況，各地工科院校大規(guī)模開辦數控機床專業(yè)，尤以職業(yè)技術院校發(fā)展勢頭最為迅猛，招生情況火爆，成為職業(yè)教育的一大支柱專業(yè)。加之國家和地方教育行政部門給與極大的支持和投入，使院校有條件進行數控實驗室的裝備和建設。 由于發(fā)展勢頭來得猛，各院校數控實驗室都呈現(xiàn)這樣一派景象：幾乎都是大中型生產設備，數控車床從CK6132到6150，數控銑床從XK7125到8160，加工中心也是50、60(Y軸尺寸)居多，甚至是進口大型加工中心，或是靜靜地擺放在那里，或是一臺機床圍著一群學生實習。說是一個工廠，沒有正式加工的產品，都是在加工木頭或小型試件；說是一個學校的實驗室，又沒有能讓每個學生或兩三個學生一組真正做編程、操作和加工工藝實驗的設備。我個人曾與許多院校的校長們探討過這一現(xiàn)象，他們幾乎都異口同聲地說出這樣一個苦衷：學校收的學費、國家和上級教委扶持的資金幾乎都購置了大型設備，一是招生時要吸引學生和家長的眼球；二是應付上級檢查、驗收獲得好評爭取更大的資金支持；三是為了向招工單位顯示實力推薦畢業(yè)生。但是，隨之帶來了一系列的問題和苦惱：一是設備開不起，如果全部設備開動的話，一天的耗電要幾百度甚至上千度；二是材料消耗不起，鋼材、銅鋁材不斷漲價，耗材和刀具負擔越來越重；三是學?？臻g有限，各專業(yè)爭地皮的矛盾越來越突出；四是企業(yè)對招聘數控技術工越來越挑剔，符合企業(yè)要求的畢業(yè)生只占少數，開始出現(xiàn)職業(yè)教育畢業(yè)生就業(yè)也難的局面等等，幾乎成了一個困局。 為了走出這一困局，各院校都不同程度地想了一些緩解的辦法：一是縮短學生實習課時以節(jié)省電費開支；二是用木頭或小棒料對付實習，讓大馬拉小車，或是將數控實驗室承包給加工單位變成實質上的加工廠(由此產生諸多生產與教學的矛盾和沖突)；三是割舍其它專業(yè)力保數控專業(yè)用地或是考慮再投資建房建實驗室。至于畢業(yè)生的質量，只好向社會放水，走一步說一步。這不能不使我們感到憂慮。 職業(yè)教育在我國開始的時間并不算晚，以“現(xiàn)代職業(yè)教育”面貌并呈現(xiàn)大規(guī)模發(fā)展態(tài)勢始于國家《九五規(guī)劃》以后，發(fā)展至今可以說是到了“鼎盛”時期。這其中，德國的職業(yè)教育模式對我國開展職業(yè)教育的啟發(fā)和借鑒作用最大——完全根據市場和企業(yè)的要求培養(yǎng)具有實用技術和實際技能的高素質人才，并以市場和企業(yè)歡迎的程度作為檢驗教育成果的唯一標準。今天，我們反過頭來再次與歐盟發(fā)達國家職業(yè)教育的成熟經驗作一比較，感覺我們的職業(yè)教育在形式上和規(guī)模上已經趕上甚至超過他們，同時也發(fā)現(xiàn)在教學的方式、教材的編選、實驗實習設備的配備、理論與實踐課時的安排比例、畢業(yè)生受市場和企業(yè)歡迎的程度等諸多內涵方面還存在明顯的不同和差距。由于筆者能力和關注的范圍有限，只能就數控實驗實習設備的配備發(fā)表一點淺見。